Grado en educación infantil

• CG- 1 Conocer los objetivos, contenidos curriculares y criterios de evaluación de la Educación Infantil.
• CG-2 Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
• CG-3 Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
• CG-4 Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella y abordar la resolución pacífica de conflictos. Saber observar sistemáticamente contextos de aprendizaje y convivencia y saber reflexionar sobre ellos.
• CG-5 Reflexionar en grupo sobre la aceptación de normas y el respeto a los demás. Promover la autonomía y la singularidad de cada estudiante como factores de educación de las emociones, los sentimientos y los valores en la primera infancia.
• CG-6 Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.-
• CG-7 Conocer las implicaciones educativas de las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, de la televisión en la primera infancia.
• CG-8 Conocer fundamentos de atención temprana y las bases y desarrollos que permiten comprender los procesos psicológicos, de aprendizaje y de construcción de la personalidad en la primera infancia.
• CG-9 Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
• CG-10 Actuar como orientador de padres y madres en relación con la educación familiar en el periodo 0-6 y dominar habilidades sociales en el trato y relación con la familia de cada estudiante y con el conjunto de las familias.
• CG-11 Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo en los estudiantes.
• CG-12 Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.

• CT-1. Desarrollar la responsabilidad y el compromiso ético con la tarea docente buscando siempre la capacidad crítica y creativa en el análisis, planificación y realización de tareas, como fruto de un pensamiento flexible y divergente
• CT-2 Dominar la comunicación oral y escrita en lengua nativa
• CT-3 Capacidad de comunicarse de forma oral y escrita en lengua inglesa
• CT-4 Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones en una sociedad cambiante y plural.
• CT-5 Capacidad para trabajar en equipo de forma cooperativa, para organizar y planificar el trabajo, tomando decisiones y resolviendo problemas, tanto de forma conjunta como individual analizando y evaluando tanto el propio trabajo como del trabajo en grupo
• CT-6 Adquirir capacidad de liderazgo, iniciativa y espíritu emprendedor especialmente en la resolución de problemas y la toma de decisiones
• CT-7 Integrarse y colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones, en contextos tanto locales como nacionales e internacionales
• CT-8 Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías para utilizar diversas fuentes de información, para seleccionar, analizar, sintetizar y extraer ideas importantes y gestionar la información.
• CT-9 Capacidad en el manejo y uso de las TICs especialmente en la selección, análisis, evaluación y utilización de distintos recursos en la red y multimedia
• CT- 10 Respetar los derechos fundamentales y de igualdad entre hombres y mujeres, los Derechos Humanos, los valores del humanismo cristiano, los principios medioambientales y de cooperación al desarrollo que promuevan un compromiso ético en una sociedad global, intercultural, libre y justa donde prevalezca por encima de todo la dignidad del hombre.

PROCESOS EDUCATIVOS, APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD (0-6 AÑOS)

• CE-1 Comprender los procesos educativos y de aprendizaje en el periodo 0-6, en el contexto familiar, social y escolar
• CE-2 Conocer los desarrollos de la psicología evolutiva de la infancia en los periodos 0-3 y 3-6.
• CE-3 Conocer los fundamentos de atención temprana.
• CE-4 Reconocer la identidad de la etapa y sus características cognitivas, psicomotoras, comunicativas, sociales, afectivas.
• CE-5 Saber promover la adquisición de hábitos en torno a la autonomía, la libertad, la curiosidad, la observación, la experimentación, la imitación, la aceptación de normas y de límites, el juego simbólico y heurísitico.
• CE-6 Conocer la dimensión pedagógica de la interacción con los iguales y los adultos y saber promover la participación en actividades colectivas, el trabajo cooperativo y el esfuerzo individual

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE Y TRASTORNOS DEL DESARROLLO

• CE-7 Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
• CE-8 Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
• CE-9 Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades

SOCIEDAD, FAMILIA Y ESCUELA

• CE-10 Crear y mantener lazos de comunicación con las familias para incidir eficazmente en el proceso educativo.
• CE-11 Conocer y saber ejercer las funciones de tutor y orientador en relación con la educación familiar.
• CE-12 Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación ciudadana.
• CE-13 Analizar e incorporar de forma crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual que afectan a la educación familiar y escolar: impacto social y educativo de los lenguajes audiovisuales y de las pantallas; cambios en las relaciones de género e intergeneracionales; multiculturalidad e interculturalidad; discriminación e inclusión social y desarrollo sostenible.
• CE- 14 Conocer la evolución histórica de la familia, los diferentes tipos de familias, de estilos de vida y educación en el contexto familiar.

INFANCIA, SALUD Y ALIMENTACIÓN

• CE-15 Conocer los principios básicos de un desarrollo y comportamiento saludables.
• CE-16 Identificar trastornos en el sueño, la alimentación, el d esarrollo psicomotor, la atención y la percepción auditiva y visual.
• CE-17 Colaborar con los profesionales especializados para solucionar dichos trastornos.
• CE-18 Detectar carencias afectivas, alimenticias y de bienestar que perturben el desarrollo físico y psíquico adecuado a los estudiantes.

ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO ESCOLAR, MATERIALES Y HABILIDADES DOCENTES

• CE-19 Comprender que la dinámica diaria en educación infantil es cambiante en función de cada estudiante, grupo y situación y saber ser flexible en el ejercicio de la función docente.
• CE-20 Valorar la importancia de la estabilidad y la regularidad en el entorno escolar, los horarios y los estados de ánimo del profesorado como factores que contribuyen al progreso armónico e integral de los estudiantes.
• CE-21 Saber trabajar en equipo con otros profesionales de dentro y fuera del centro en la atención a cada estudiante, así como en la planificación de las secuencias de aprendizaje y en la organización de las situaciones de trabajo en el aula y en el espacio de juego, identificando las peculiaridades del período 0-3 y del periodo 3-6.
• CE-22 Atender las necesidades de los estudiantes y transmitir seguridad, tranquilidad y afecto.

OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Y ANÁLISIS DE CONTEXTOS

• CE-23 Comprender que la observación sistemática es un instrumento básico para poder reflexionar sobre la práctica y la realidad, así como contribuir a la innovación y a la mejora en educación infantil.
• CE-24 Dominar las técnicas de observación y registro.
• CE-25 Abordar análisis de campo mediante metodología observacional utilizando tecnologías de la información, documentación y audiovisuales.
• CE-26 Saber analizar los datos obtenidos, comprender críticamente la realidad y elaborar un informe de conclusiones.

LA ESCUELA DE EDUCACIÓN INFANTIL

• CE-27 Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.
• CE-28 Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en educación infantil.
• CE-29 Valorar la importancia del trabajo en equipo. Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
• CE-30 Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
• CE-31 Valorar la relación personal con cada estudiante y su familia como factor de calidad de la educación.

APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS DE LA NATURALEZA, DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y DE LA MATEMÁTICA

• CE-32 Conocer los fundamentos científicos, matemáticos y tecnológicos del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
• CE-33 Conocer estrategias didácticas para desarrollar representaciones numéricas y nociones espaciales, geométricas y de desarrollo lógico.
• CE-34 Comprender las matemáticas como conocimiento sociocultural.
• CE-35 Conocer la metodología científica y promover el pensamiento científico y la experimentación.
• CE-36 Adquirir conocimientos sobre la evolución del pensamiento, las costumbres, las creencias y los movimientos sociales y políticos a lo largo de la historia.
• CE-37 Conocer los momentos más sobresalientes de la historia de las ciencias y las técnicas y su trascendencia.
• CE-38 Elaborar propuestas didácticas en relación con la interacción ciencia, técnica, sociedad y desarrollo sostenible.
• CE-39 Promover el interés y el respeto por el medio natural, social y cultural a través de proyectos didácticos adecuados.
• CE-40 Fomentar experiencias de iniciación a las tecnologías de la información y la comunicación.

APRENDIZAJE DE LENGUAS Y LECTOESCRITURA

• CE-41 Conocer el currículo de lengua y lectoescritura de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
• CE-42 Favorecer las capacidades de habla y de escritura.
• CE-43 Conocer y dominar técnicas de expresión oral y escrita.
• CE-44 Conocer la tradición oral y el folklore.
• CE-45 Comprender el paso de la oralidad a la escritura y conocer los diferentes registros y usos de la lengua.
• CE-46 Conocer el proceso de aprendizaje de la lectura y la escritura y su enseñanza.
• CE-47 Afrontar situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multilingües.
• CE-48 Reconocer y valorar el uso adecuado del lenguaje verbal y no verbal.
• CE-49 Conocer y utilizar adecuadamente recursos para la animación a la lectura y a la escritura.
• CE-50 Adquirir formación literaria y en especial conocer la literatura infantil
• CE-51 Ser capaz de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera.

MÚSICA, EXPRESIÓN PLÁSTICA Y CORPORAL

• CE-52 Conocer los fundamentos musicales, plásticos y de expresión corporal del currículo de esta etapa así como las teorías sobre la adquisición y desarrollo de los aprendizajes correspondientes.
• CE-53 Conocer y utilizar canciones para promover la educación auditiva, rítmica y vocal.
• CE-54 Saber utilizar el juego como recurso didáctico, así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios lúdicos.
• CE-55 Elaborar propuestas didácticas que fomenten la percepción y expresión musicales, las habilidades motrices, el dibujo y la creatividad.
• CE-56 Analizar los lenguajes audiovisuales y sus implicaciones educativas.
• CE-57 Promover la sensibilidad relativa a la expresión plástica y a la creación artística.

PROCESOS EDUCATIVOS,

• CE-58 Adquirir la capacidad de situar la enseñanza religiosa escolar, conociendo y aplicando el currículo de religión católica, en el conjunto de la actividad educativa de la escuela y de la cultura.
• CE-59 Tomar conciencia crítica de la existencia de una trascendencia y su vivencia en el hecho religioso.
• CE-60 Adquirir la capacidad para plantearse preguntas sobre el sentido último de la vida.
• CE-61 Adquirir la capacidad para leer y comprender la Biblia subrayando el papel humanizador del Evangelio y del hecho religioso.

• CE-62 Adquirir un conocimiento práctico del aula y de la gestión de la misma.
• CE-63 Conocer y aplicar los procesos de interacción y comunicación en el aula, así como dominar las destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar un clima que facilite el aprendizaje y la convivencia.
• CE-64 Controlar y hacer el seguimiento del proceso educativo y, en particular, de enseñanza y aprendizaje mediante el dominio de técnicas y estrategias necesarias.
• CE-65 Relacionar teoría y práctica con la realidad del aula y del centro.
• CE-66 Participar en la actividad docente y aprender a saber hacer, actuando y reflexionando desde la práctica.
• CE-67 Participar en las propuestas de mejora en los distintos ámbitos de actuación que se puedan establecer en un centro.
• CE-68 Regular los procesos de interacción y comunicación en grupos de estudiantes de 0-3 años y de 3-6 años.
• CE-69 Conocer formas de colaboración con los distintos sectores de la comunidad educativa y del entorno social.

 Satisfacción de los agentes implicados: alumnos, Practicum, acciones de acogida, PDI, PAS. Educación Infantil. 18/19

 Satisfacción de los agentes implicados: alumnos, Practicum, acciones de acogida, PDI, PAS. Educación Infantil. 19/20

Satisfacción de los agentes implicados: alumnos, Practicum, acciones de acogida, PDI, PAS. Educación Infantil. 20/21

Satisfacción de los agentes implicados: alumnos, Practicum, acciones de acogida, PDI, PAS. Educación Infantil. 21/22

 Satisfacción de los agentes implicados: alumnos, Practicum, acciones de acogida, PDI, PAS. Educación Infantil. 22/23

 Resultados de Satisfacción Infantil 2017-19

 Resultados de Satisfacción Infantil 2018-22

 Resultados de Satisfacción Infantil 2018-23

  Resultados académicos Infantil 2018-20

  Resultados académicos Infantil 2020-21-22

  Resultados académicos Infantil 2022-23

Oferta/demanda Infantil Presencial 18/19
Oferta/demanda Infantil Semi-Presencial 18/19
Oferta/demanda Infantil Presencial 19/20
Oferta/demanda Infantil Semi-Presencial 19/20
Oferta/demanda Infantil Presencial 20/21
Oferta/demanda Infantil Semi-Presencial 20/21
Oferta/demanda Infantil Presencial 21/22
Oferta/demanda Infantil Semi-Presencial 21/22
Oferta/demanda Infantil Presencial 22/23
Oferta/demanda Infantil Semi-Presencial 22/23

Evaluaciones externas Grado Infantil y Grado Primaria. Este título oficial se somete periódicamente a evaluaciones por parte de la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León (ACSUCyL), en cuyo buscador de títulos universitarios se pueden consultar los diferentes informes de evaluación externa:

Datos de inserción laboral Grado en Educación Infantil